高考研讨培训心得

李晓东

2010年9月25日上午，2010届高考数学总结暨2011届高考数学备考研讨会在兰州市第十四中学隆重召开，由全省高三数学教师共218人参加了会议。

会议由省教科所的王老师主持，先由武汉市教科院的数学特级教师裴光亚作了“高考数学复习：为‘直觉上的显然’而教”的精彩报告，他强调对于高考数学复习，尤其是对于一些高考数学模拟题要做到“直观解释、整体审视、表达熟化、思路概括及结果预期”这样五步，并凭借自己多年对高考数学试题的研究和丰富的高考备考经验，对近几年部分各省市高考数学真题作了讲解，其中有08年湖北圆锥曲线题、09年重庆函数题、09年全国（理1）函数题、07全国卷三角函数题、09年江苏卷数列题、09年山东卷概率题及10年辽宁卷立体几何题等，着重谈了自己的看法与见解，还肯定了我省高考数学所取得的成绩。最后，他分析了2011年高考数学的命题趋势：文科基本思路不变，基本方向不变；理科会在区分度和创新题型方面做文章，可能增加计算量，向新课程靠拢，并作了2011届复习备考指导和建议，提出了“四个重视”的高考备考策略：重基础，重能力，重应用，重创新，并勉励我省高三数学教师再创辉煌。

9月26日上午，由参加我省高考数学阅卷工作的兰州市外国语高级中学的马老师介绍了高考阅卷细则，分析了2010全国数学卷二的试题难度及学生得分情况，一一讲述了卷二的每一道题，并就2011数学高考作了备考建议。

通过本次研讨培训，我受益匪浅，首先数学知识是解决问题的基础，但如果储存在头脑中的知识是零散的，知识间没有建立起本质的联系或某种联系建立得不够完善，那么这种认知结构就会限制学生提取或检索与问题有关的知识，导致数学知识不能发挥有效的作用。所以注重知识形成和发展的过程，揭示其蕴涵的丰富的数学思想方法，能加深对数学知识间关系的理解，帮助整合知识结构，逐步建立起一个条理化、有序化、网络化的认知体系，在解题活动中能迅速激活有关的数学知识。在此过程中，要用好课本，充分发挥教材中例题的典型作用。一定要克“眼高手低”的毛病，在没有扎实抓好基础知识和基本训练之前就去攻难题、搞综合提高，肯定不会有好的效果。事实上高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的。

数学能力的提高离不开做题，但决定复习效果的关键因素不是题目的数量，而在于解题的质量和处理水平，比如06年湖北卷第18题，本来是数列问题，利用函数的思想并结合数列的特点，可以用二次函数求最值的方法解决，也可以用变量分离的方法解决。解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想对解题的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一数学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系，又养成多角度思考问题的习惯。

最后要注意总结数学知识体系中的基本概念与基本方法，明确基本概念与基本方法对深化知识结构，对知识的理解等数学活动的指导作用。

本次高考数学研讨会内容充实，实效性强，受到了与会教师的一致认可与好评。参会教师反思自己的教学，得到了很多启示，明确了近期备考的目标和重点，与会教师普遍反映，本次会议开得实在，对指导2011届高考数学复习工作具有现实指导意义。