昨天，我召集高一（9—16）班班主任，听取本学期转变学生行为的成功教育案例。要求案例必须是本班学生，通过老师的教育和转化，现在取得明显的进步。班主任所讲的案例都有代表性和典型性。基本上体现了当前中学生的各种缺点和人格缺陷。也体现了我校“差生”的特点，很有学习的价值。每个学生不爱学习、不遵守纪律的原因很多，但有不相同。有些学生的缺点在小学就已形成。正如案例中学生对老师说的：“我的坏毛病已有好几年了，在你的关心和鼓励下我已改了不少。但你让我一下改好我实在办不到。”我在班主任会上多次说：“抓学生问题，班主任一定要有信心和耐心。相信通过自己、家庭、班上学生的帮助能教育和转变好学生。这一条是千万动摇不得。是我们当好班主任的法宝。要容许学生犯错误，抓错误时要抓反复，反复抓。不要指望所谓的教育家说的，一个眼神，一次谈话就能改变学生的一身。学生犯错就象人生病需要吃药。同样的病由于人的不同吃的药不一样。有的不仅吃药还需要打针打点滴甚至住院。为什么学生就不能惩罚呢？没有惩罚的教育完美吗？记得一位教育名人说过，当前中国严肃的教育在偏远的农村。学生犯错后家长拉着学生来到老师当面赔礼甚至打屁股。”

     通过班主任的教育案例我再一次学到好多东西。其实，政教处对班主任的考核是表面的肤浅的，无论我们制定多详细的考核细则也无法完全衡量班主任的工作。因为，班上70个学生组成一个动态的小社会，所有社会上发生的事在班上都有可能发生。随时还会发生突发事件。每一个学生又是一个鲜活的个体，相互之间存在差异。班主任要变成孙悟空要有72变化，才能应对每一个学生。班主任教育学生还要选时机和地点。我们表面看到学校和班级井然有序、风平浪静。其实，这一切都是我们不辞劳苦、辛勤工作、甘为人梯、身正为范、放弃家庭、默默奉献的、尽职尽责的关爱学生的班主任，是他们在支撑着学校的发展。我向他们致敬！感谢他们。其实，我们的班主任很容易知足，看到学生进步他们比什么都高兴。不想有些人每天斤斤计较。学校给班主任的报酬远不及班主任的付出。支撑班主任工作的是对学校、学生老师的责任。我从班主任的话语中发现，他们最需要的是人性化的关怀和尊重，而不是金钱和地位。我感谢我们这个团队。正如班主任说的：政教处只要给我们强有力的支持和关心，再苦再累我们也能干好工作。我再一次感谢我的团队。我永远相信“正人先正己、己所不欲勿施于人、身正为范、要求别人做到的自己先做到。”