台湾颁布《国民中学教师专业标准》

2009年，台湾颁布了各类教师专业标准，成为台湾教师培训工作的纲领性指导文件。本文将对其中的《国民中学教师专业标准》做简要述评。 一、《国民中学教师专业标准》的主要内容 《国民中学教师专业标准》包含5个向度，共35个标准。 1. 教师专业基本素养（3条标准） 专业基本素养 [标准1]具备教育学基本素养；[标准2]关注学生教育机会的公平性；[标准3]以不同思维或立场理解教育事件。 2. 敬业精神与态度（5条标准） 敬业精神 [标准4]遵守教育专业伦理规范；[标准5]展现教育热忱和专业使命感。 敬业态度 [标准6]修养人格以身立教；[标准7]了解教育及社会脉动以因应教育变革需求；[标准8]参与学校发展的事务。 3. 课程设计与教学（l2条标准） 课程设计 [标准9]了解课程设计原理与原则；[标准10]熟悉国民中学阶段的课程纲要；[标准11]弹性调整课程与选编适合教材。 教学实施 [标准12]了解教学原理与原则；[标准l3]设计适当的教学计划；[标准14]运用适切的教学资源与方法。 学科知识 [标准15]具备自己任教科目或领域的专门知识；[标准16]具备学科教学知识；[标准l7]具备跨领域的相关知识。 教学评量 [标准l8]发展与应用多元评量方式；[标准19]运用评量结果规划或改善教学；[标准20]引导学生进行自我评量。 4. 班级经营与辅导（10条标准） 班级经营 [标准21]营造良好的班级气氛与学习环境；[标准22]建立合宜的班级常规；[标准23]适当处理班级偶发事件；[标准24]有效进行亲师沟通。 辅导知能 [标准25]了解辅导与咨商原理原则；[标准26]了解学生身心发展；[标准27]用心辅导学生；[标准28]具备特殊教育基本知能；[标准29]了解青少年同侪文化；[标准30]协助学生进行生涯规划。 5. 研究发展与进修（5条标准） 进修成长 [标准31]进行自我省思，促进自我成长；[标准32]积极参与专业进修研习或成长团体；[标准33]进行专业生涯规划。 研究创新 [标准34]将进修或研究成果应用于教育工作；[标准35]善用校内外资源进行教育工作的创新。 二、《国民中学教师专业标准》特点分析 第一，继承了传统教育“修养人格，以身立教”的道德标准，重视教师专业素质、敬业精神和敬业态度。要求初中教师坚持爱的教育，把教育作为一项事业。 第二，标准具体规定了初中教师必须具备的专业知识和专业技能要求，包括学生、学科、教学环境、教学实施和课堂管理等方面的知识和技能。这些要求既继承了传统的观点，又关照现实生活，指向学生未来生活的需要，显示了对学生现实生活与未来发展的人文关怀。 第三，强调反思。教师的反思是教师对自身的教学行为与行为决策的有效性进行分析、评定的过程，目的在于提高行为决策和教学行为的效率。反思的关键在于把社会对教师需要的外在推力变为教师自我完善、自我发展的需要及积极的思维活动。 第四，重视合作。成功的教育是多方面共同作用的结果，教师间的合作不仅可以使教师们互相学习、同伴间相互影响，加速教师的专业成长，更重要的是能利用教师群体的资源差异，优势互补，优化教育资源和环境，协调教育行为。 第五，把握特征，同中求异。如针对国民中学学生面临高中、高职及专科学校分流的状况，要求国民中学学生必须具有一定的生涯抉择与生涯规划能力。 第六，重视教师职业生涯设计。本《标准》要求教师恰当规划个人专业能力发展方向、自我实现方向及终生发展目标等。把自身的能力培养和终生的事业与自我实现目标结合起来，体现了教师职业生涯设计的整体性。 （黄丹凤摘编自《上海教育科研》2009年第3期）